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硕士 中国教育思想简史（第1页）

《中国教育思想简史》：硕士生探寻教育思想源流的深度之旅

《中国教育思想简史》是一门为硕士生精心打造的课程，旨在引领学生穿越历史长河，深入探究中国教育思想发展演变的脉络，挖掘其中蕴含的智慧与价值，为当代教育实践与研究提供深厚的思想滋养和历史镜鉴。

课程内容：系统全面，贯通古今

古代教育思想的溯源与梳理

课程从中国古代教育思想的萌芽讲起，深入剖析先秦时期诸子百家的教育理念。

儒家以孔子、孟子、荀子为代表，强调道德教育与个人修养，倡导“有教无类”

“因材施教”

等教育原则，其教育思想奠定了中国古代教育注重人伦道德培养的基调。

道家老子、庄子追求自然无为的教育境界，主张顺应人的自然本性发展，给予学生充分的自由空间。

墨家墨子倡导“兼爱”

“非攻”

，其教育思想重视实用技术与科学知识的传授，培养具有实践能力和社会责任感的人才。

法家商鞅、韩非强调以法治教，注重教育为政治服务，通过教育培养维护国家统治的人才。

这些思想流派在百家争鸣中相互碰撞、交融，共同构建了中国古代教育思想的多元格局。

课程进一步阐述了秦汉至明清时期教育思想的传承与发展。

汉代董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”

，确立了儒家思想在教育领域的正统地位，推动了教育的经学化和制度化。

隋唐时期科举制度的创立与完善，深刻影响了教育的目标与内容，使得教育与选官制度紧密相连，刺激了学校教育的发展。

宋明理学时期，朱熹、王阳明等思想家对儒家经典进行深入阐释，强调道德修养的内化与知行合一，他们的教育思想不仅影响了当时的学校教育，还对社会教化产生了深远影响。

明清之际，黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家批判传统教育的弊端，提出经世致用的教育主张，倡导培养能解决实际问题的人才，为古代教育思想注入了新的活力。

近现代教育思想的变革与转型

鸦片战争后，中国社会面临“三千年未有之大变局”

，教育思想也随之发生深刻变革。

课程详细讲述了近代洋务派、维新派、革命派的教育思想。

洋务派倡导“中学为体，西学为用”

，主张引进西方科学技术和军事教育，创办新式学堂，开启了中国近代教育的现代化进程。

维新派以康有为、梁启超、严复为代表，强调教育的启蒙作用，主张全面学习西方教育制度，改革科举，建立新式学校体系，培养具有现代意识的国民。

辛亥革命后，蔡元培提出“五育并举”

的教育方针，倡导教育独立，为中国现代教育制度的建立奠定了基础。

五四运动前后，西方各种教育思潮如实用主义教育、平民教育、职业教育等纷纷涌入中国，与本土教育思想相互激荡。

以陶行知、晏阳初、梁漱溟为代表的教育家立足中国国情，积极探索本土化的教育改革之路。

陶行知的生活教育理论，强调“生活即教育”

“社会即学校”

“教学做合一”

，对传统教育进行了深刻反思与批判，为中国教育的现代化转型提供了独特的思路。

晏阳初的平民教育运动致力于提高平民素质，梁漱溟的乡村建设实验则试图通过教育复兴乡村文化，他们的实践和思想丰富了中国近现代教育思想的宝库。

当代教育思想的发展与创新

新中国成立后，中国教育思想在继承传统与借鉴苏联经验的基础上，不断探索符合本国国情的发展道路。